语文教案

【精选】语文教案锦集8篇

作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．掌握本单元课文中实词的意义和常见虚词的主要用法。

2．理解句意，把握课文内容，领会文中表现的作者的思想感情。

3．培养诵读古诗文的能力。

4．学习写景叙事的方法。

5．识记有关常识、实词、虚词、美文及名句。

(二)能力训练点

学会锤炼语言，细心观察，培养审美情趣。

(三)德育渗透点

培养宽阔的胸怀，树立高尚的情操，培养美好的情趣。

(四)美育渗透点

领略文中的自然之美，感受作者的胸怀旷达之美，欣赏古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

二、学法引导

1．撰写100字左右的单元内容概述。(课前)

2．自制文体、文学常识积累卡。

3．自制实词、虚词积累卡。

4．自制名句积累卡。

5．通过练习加以巩固。

6．进行能力迁移训练。

三、重点、难点、疑点及解决办法

重点：1．学习古人写景叙事和写人的方法。2．领会语言运用的特点。3．识记有关常识、实词、虚词、美文及名句。

解决办法：加强诵读，老师帮助归纳。

四、课时按排

1课时

五、教具学具准备

投影仪，投影片

六、师生互动活动设计

1．进行知识抢答。

2．交流积累卡。

3．练习巩固。

4．能力迁移训练。

七、教学步骤

(一)概述单元内容

本单元是文言文单元，所选课文，有的描绘自然风光，有的叙述儿时趣事，有的刻画人物形象，还有唐代以来的优秀诗篇。内容丰富多彩，语言生动简洁。

学习本单元课文应在了解课文内容，理清作者的思路的基础上学习古人写景叙事的方法，品味文中生动简约的语言，积累常见实词、虚词的用法。在反复诵读中体会作者的感情。

(二)知识抢答

1．有关文学常识。

2．美文背诵。

3．名句默写。

(三)帮助归纳实词、虚词的用法

1．通假字。

2．一词多义。

3．古今异义。

4．词类活用。

(四)背诵默写

1．春冬之时，则素湍绿潭，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，良多趣味。

2．怀民亦未寝，相与步于中庭，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，盖竹柏影也。

3．大漠孤烟直，＿＿＿＿＿。

4．＿＿＿＿＿，随君直到夜郎西。

5．＿＿＿＿＿，只缘身在最高层。

(五)重点语段

阅读《三峡》2、3、4节，回答下列问题。

(1)解释加点的字。

①至于夏水襄陵，沿溯阻绝( )

②虽乘奔御风不以疾也( )

③春冬之时，则素湍绿潭( )

④绝献多生怪柏( )

⑤清荣峻茂，良多趣味( )

(2)写出下列句子所用的修辞手法。

①朝发白帝，暮到江陵( )

②其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也( )

答案：

(1)①上。 ②快。 ③白色 ④极高。 ⑤繁荣茂盛。(2)①对偶 ②借代、夸张

(六)能力迁移

阅读文字，完成下列1-4题

蓉少时，读书养晦堂之西偏一室，俯而读，仰而思，思有弗得，辄起绕室以旋。室有

洼，径尺，浸淫日广。每履之，足若踬(被绊倒)焉。既久，而遂安之。

一日，父来室中，顾而笑曰：“一室之不治，何以天下家国为?”命童子取土平之。后蓉复履地，蹶然以惊，如土忽隆起者，俯视地，坦然则既平矣。已而复然。又久，而后安之。

噫!习之中人(习惯使人染上)，甚矣哉!故君子之学，贵乎慎始。

(清·刘蓉)

1．对下面句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )

A．蓉中时 少：数量小 B．每履之履：踩，走。

C．顾而笑曰顾：看 D．浸淫日广浸淫：积渐而扩及。

2．下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是( )

A．俯而读，仰而思——低头读书，抬头思考

B．足若踬焉——脚好像被绊了一下

C．坦然则既平矣——平平坦坦的已经填平了

D．又久，而后安之——又过了很久，才安全了

3．刘蓉习惯了走洼地，再走上填平后的地，他的感觉是( )

A．足若踬焉 B．如土忽隆起者

C．坦然则既平矣 D．既久，而遂安之

4．点明文章主旨的一句话是( )

A．俯而读，仰而思，思有弗得 B．一室之不治，何以天下家国为

C．习之中人，甚矣哉 D．故君子之学，贵乎慎始

教学目标：

1、学会17个生字，其中田字格上面的6个只识不写，生字组成的词语要理解。

2、学习给课文分段，说出段落大意。

3、教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。

教学重点：

教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

教法学法：

启发引导，讨论交流。

　　教学过程：

第 1 课时

一、 揭示课题

1、由图导入，出示徐悲鸿《奔马图》通过提问，简介徐悲鸿。

2、板书课题，理解。

齐读，“励志”是什么意思?指名连起来说说题目的意思。

读题目质疑。

二、 初读课文

1、自读课文。

认读生字表中的字，读准每个生字的音。

在课文中画出带有生字的词，读顺句子。

2、试读课文

指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方，最后再自由读。

正音：提醒学生读准“励”边音;“怒”鼻音;“租”平舌音。

词语释义：互相交流，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解?

3、学写生字

出示生字词，齐读再次正因。

突出重点，分类指导写字。

学生描红。

三 ……此处隐藏5595个字……鸟？说出本文的主要内容。

二、学习生字

1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。

4、小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。

三、自读全文，理清脉络

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

四、布置作业。

1．抄写本课的生字词语。

2．熟读课文，有感情地朗读课文。

3．看拼音，写词语。

línglìwǎnzhuǎndājiùāishēngtànqì

()()()()

qīngchabàngwǎnbāofukǒugānsh?zào

()()()()

4．比一比，组成词。

历()燥()澈()绒()婉()伏()厉()躁()撤()贼()碗()袱()

5．找近义词。

尊贵()忠实()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()

6．写反义词。

伶俐()清澈()搭救()忠实()尊贵()婉转()

第二课时

教学目标：

1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解课文的表达方法。

3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。

教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。

教学难点：作者是怎样表达这种情感的。

教学过程：

一、激情导入。

上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。

1．回忆课文主要内容。

文章主要讲述了一件什么事情？

2．提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）

3．理清文章结构。（前3自然段为第一部分，后面的为第二部分。）

二、读中感悟，体会情感。

1．引导学生小组合作，思考：

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）默读课文找出适当的句子加以分析。

①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

（捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。）

②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。

（“非??不可??”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）

③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”

（“既??也??”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。）

2．小组合作探究。

文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。

3．体会情感。

（1）请你谈谈对它们的看法。（2）为什么好人也会办错事？（3）体会作者所表达的情感。①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

（4）作者是怎样表达的？

（通过故事情节的起伏变化，通过对人物形象的生动刻画来表达的。）

4．进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。）

（要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。）

三、总结全文，深化理解。

1．读了这个故事之后，你受到什么教育？2．你怎么评价课文中的各种人物、动物？

3．总结。

（神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。）

4．请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

四、作业设计:

造句

既??也????可是??非??不可??

五、板书设计

神鸟

↙↓↘

狗的忠实猫的尽职乌鸦的善良

（道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。）

反思：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂，教学中我注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题。以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜；故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及??学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生体会到“遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免伤害无辜。”由此学生联想到了自己，由于语言障碍，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，往往也是没有经过调查研究，就轻易下结论，造成误会。