语文教案

关于语文教案9篇

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

1.1 教学目标

(1)学会发现现代汉语中的病句。

(2)学会分析病句产生的原因。

(3)学会修改病句，在语言的运用中避免出现病句。

1.2 教学重点、难点

(1)辨析现代汉语中的病句。

(2)学会分析病句产生的原因。

1.3 教学形式和课时

(1)教学形式是课堂讨论。

(2)本课总课时为2课时。

二、第一课时教学步骤

2.1 教学要点

列举生活中的出现的病句，探究语病的“病因”。

2.2 教学过程

(1)内容导入──主持人的“脱口误”

以多媒体显示引子中的病句，并略加分析。例如：①*这样的说法简直是空穴来风。(“空穴来风”──有了洞穴才会有风进来可，比喻消息和传说不是完全没有原因的，这里意思相反)。②*在目前状况下，进行股票投资是否有没有风险呢?(“是否”、“有没有”──只需要留一个)。③*我国人口众多，盲人数量也是世界上最多的国家。(“数量――是――国家”──主语和谓语不搭配)。

(2)病句的辨析──诊断“病情”

学生讨论“如何发现病句?”教师归纳总结：

A. 仿造类比法。例如：①*“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。(可按照此句仿写：“改善胃病”，“改进颈椎病”，“完善颈椎病”──可见动词和宾语不搭配)。②*这个经验值得文教工作者，特别是中小学教师的重视。(可按照此句仿写：“值得他们的学习”，“值得我们的参观”--可见多了”的“字)。

B. 主干紧缩法(结构梳理法)。例如：③*杜绝汗味的根本是双管齐下。(可采取提取句子主干的方法：“杜绝汗味”(主语)“是”(谓语)“双管齐下”(宾语)，显然不可搭配)。④*过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。(提取句子主干：“事情”(主语)“完成”(谓语)，显然不可搭配。应改为“过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可做完”)。

C. 语感审读法。例如：⑤*不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。(读起来就觉得“不管……都……”很别扭，不顺畅。应改为“尽管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰”)。

D. 逻辑分析法。例如：⑥*凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。(“凡是……都……”在逻辑形式上表达“全称肯定命题”，表示毫无例外。显然扩大了表述对象的外延。应改为“大多数有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的”)。

(3)教师举例归纳──寻找病句的“病因”(病句的三种类型)

A. 搭配不当。成分与成分之间存在着不合情理的搭配关系。常见三种情况。A1主语和谓语搭配不当。例如：①*杜绝汗味的根本是双管齐下。(应改为“杜绝汗味的根本方法是双管齐下”。加“方法”作主语;或“杜绝汗味要双管齐下”。改判断句为陈述句，“杜绝汗味”作主语，“要双管齐下”作谓语)。A2. 动词和宾语搭配不当。例如：②*“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病。(应改为：“天然安睡宝”让你在睡眠中治愈颈椎病。由“治愈”作谓语)。A3. 定语、状语与中心词搭配不当。例如③*中西合璧的主持风格，强烈的收视魅力。(定语与中心词搭配不当。应改为“中西合璧的主持风格，显著的收视效果。”)。④*未来的通信会更加多样、快捷和共享。(状语和中心语搭配不当。应改为“未来的通信会更加多样、快捷和享用广泛。”)。

B. 成分残缺或赘余。成分残缺是在一个结构中缺少必要的成分，或与之相反，在一个结构中重复出现某个成分，造成结构重叠和语义重复。常见两种情况：B1.成分残缺。例如：⑤*这也使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要原因。(应改为“这也是使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要原因。”补足动词谓语“是”)。⑥*在我报考大学的时候，就已经下了攻读博士学位的决心。(应改为“我在报考大学的时候，就已经下了攻读博士学位的决心。”将“我”提到最前边作主语。或“在报考大学的时候，我就已经下了攻读博士学位的决心。”将“我”放在“就”的前边，同样是作主语)。B2. 成分赘余。例如：⑦*营造更好的、彰显成功人士的好楼房。(应改为“营造彰显成功人士的好楼房。”或“营造更好的、彰显成功人士的楼房。”总之都去掉重复赘余的一个“好”)。⑧*《史记》所写的人和事，都是真人真事。(应改为“《史记》所写的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。

C. 语序不当。词语在句子中的位置不恰当。常见四种情况：C1. 名词的多项定语次序不当。例如：⑨*许多附近的居民都来看表演。(应改为“附近的许多居民都来看表演。”)。C2. 动词的多项状语次序不当。例如：⑩*这期研讨班是北京大学和山东大学联合于今年5月底举办的。(应改为"这期研讨班是北京大学和山东大学于今年5月底联合举办的。”)。C3. 虚词的位置安排不当。例如：⑾*我们如果不能实事求是，事业就会受到损失。(应改为“如果我们不能实事求是，事业就会受到损失。”)。C4. 时间、空间或逻辑关系的顺序不当。“时间顺序”是指由以前到现在再到将来，如果是一件事情则按照发生──发展──高潮──结局的顺序表述。“空间顺序”是指由上到下，由外到内，由远及近，先中间后两边等顺序表述。“逻辑顺序”是指由此及彼，由表及里，由浅入深，由现象到本质等顺序表述。例如：⑿*由于会议开得及时，促进了工作，抓住了关键，解决了问题。(应改为“由于会议开得及时，抓住了关键，解决了问题，促进了工作。”)。

教案示例

教学目标：

1．认识本课6个生字；

2．有感情地朗读课文；

3．从故事内容中受到关爱他人、疼爱父母的教育。

教学步骤：

（一）导入

（板书“鲁本的秘密”）看了这个课题，同学们都想知道些什么呢？

是啊，老师也想知道，鲁本到底有什么秘密？就让我们一起来看课文吧。

（二）整体感知

采用自己喜欢的方式读课文，思考：课文讲了一件什么事？

鲁本作了很大很多的努力，偷偷攒钱为母亲买胸针的事。

（三）学习课文

1．自由读，思考：课文是按怎样的顺序把鲁本的秘密揭开的？鲁本为了给母亲买胸针，用了多长时间，作了多少努力？

事情发展顺序：捡麻袋卖钱每个5美分，攒足5美元，整整用了将近一年的时间；为了捡麻袋，用尽了自己可以用的所有时间，跑了很远的 ……此处隐藏6304个字……正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入

出示文中插图——农家小院。

师：秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着瓜果的芳香，我们走进农家小院，映入我们眼帘的是怎样一幅画面呢？

学生描述画面。

二、教学字词

师：大家观察得真仔细，那么你想知道这些动物和水果的名称吗？

1、播放媒体资源课件中的“念一念”，教学生词。

2、借助拼音，准确认读。

师：离开课件，只借助拼音，你能读准确吗？

认读带拼音词卡：黄牛花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣一边多少一群一颗一堆

先请会读的学生认读，再全班跟读，然后小组齐读、同桌互读，最后开火车读。

教师提醒学生读准“苹”、“杏”、“黄”3个后鼻音。

3、去掉拼音，试读

师：去掉拼音，你会读吗？试试看。

出示不带拼音的字卡。

4、播放媒体资源课件中的“认一认”，纠正字音。

5、小组互动，卡片识字。

利用自制的生字卡片，在小组内进行“你指我读”和“你读我找”的游戏。

（1）男女生对读。比一比，哪组读得又快又准。

（2）小组接力赛读。比一比，哪组读的畅通无阻，并评选优胜小队。

6、交流记忆方法。

师：你有什么好方法记住这些字呢？谁来说一说。

学生回答。

三、朗读、体会

1、师：我们已经认识了这些动物和水果的名称，现在，你能比较它们的大小和多少吗？

板书课题：比一比。

学生自由说谁比谁多，谁比谁少；谁比谁大，谁比谁小。

2、朗读儿歌。

（1）师：一个小朋友很聪明，他根据农家小院这幅画编写了一首儿歌，非常好听，想听听吗？

播放媒体资源课件中的范读动画。

（2）教师范读

师：听了这么好听的儿歌，老师也忍不住想读一读，可以吗？

（3）指名朗读。

（4）配动作朗读。

（5）拍手朗读。

自己拍手，全班齐读；和同桌对拍，两人一起读。

3、师：读了这首儿歌，你有什么发现吗？

生答。（有4句话，两句比大小，两句比多少。）

4、师：在课文中还藏着两组反义词，你能找出它们吗？

生答。师板书：大——小；多——少。

5、巩固反义词。

（1）师生合作表演。

大小多少男女老少

东西南北前后左右

如，师说：大，生对：小……

（2）反义词填空。

孔融把（）梨让给大人，把（）梨留给自己。

四、指导写字

1、观察。观察书上田字格梨的“牛”“羊”两个字，它们在田字格里的位置有什么相同？

学生观察，指名回答。

2、描摹。

3、范写。教师在黑板上范写，学生观察，记住各笔画在田字格里的位置。

4、练写。在田字格里认真书写。

5、展示。对书写规范、美观的学生给予表扬，并展示其作品。

五、游戏、巩固

1、找朋友

师：这节课我们认识了动物和水果的名字，你能给它们分分类吗？

学生回答。

2、师：你还能说出几个动物或水果的名字吗？

指名回答。

第二课时

一、复习引入，知识铺垫

1、小黑板出示反义词歌。

学生拍手齐读：“反义词有许多，我们来唱对字歌，大对小，多对少，远对近，来对去，高对矮，胖对瘦，笑对哭，白对黑，晚对早，有对无。”

2、师：同学们，事物都是相对的，都是通过比较才能知道的，你会比较下面动物和植物的大小吗？

二、理解韵文，认识量词

1、指名朗读韵文，认识量词

2、比一比，认识量词

（1）观察课文插图中的一头黄牛和一只猫

师：请小朋友们比一比，说出它们的大小和多少。

指名回答。

出示第一句话：“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”

引导学生熟能成诵。

（2）观察课文插图中的一群鸭子和一只小鸟

师：大家认真观察，比一比，谁多？谁少？这是几只鸭子？几只鸟？这么多鸭子还可以怎么说？

学生回答。

师：许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想，还可以说一群什么？

例：一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群小朋友……

师：一般的说，三个或三个以上的动物就可以称作一群了。动物或人聚在一起，都可以一群一群的数。

出示第二句话：“一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟。”

学生反复朗读。

（3）尝试比大小

师：请小朋友们认真观察课文插图中的苹果和枣图，你能仿照第一句话，说说苹果和枣的大小吗？

出示第3句话。开火车吟诵。

讨论“颗”与“棵”的区别

①出示实物：一颗珍珠，一颗豆粒，一颗纽扣，让学生说说它们的数量。

师小结：一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“棵”。

②填空：一颗（ ）例：一颗心，一颗星……

当有学生说出“一颗树”师，小组立即讨论，看是不是用这个“棵”字，为什么。师指导，树的形状是颗粒状的吗？不是，就应该用“棵”字了。

③填空：一棵（ ）例：一棵草，一棵苗……

（4）尝试比多少

师：请小朋友们认真观察课文插图中的杏子和桃子图，你能仿照第二句话，说说杏子和桃子的多少吗？

出示第四句话，小组赛读。

师：数杏子用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆的数？

例：一堆花生，一堆树叶……

师小结：“堆”指数量多，紧紧的没有规律的叠放在一起。如：一堆沙子。

（5）比较“堆”、“群”的不同

师：如果把上面的“堆”字换成“群”字，可以吗？为什么？

学生讨论并总结：“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。

（6）活用量词

引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词，如：一群鸭子，一只鸭子；一群小鸟，一只小鸟；一个杏子，一堆杏子……

（7）拓展

出示媒体资源课件中的“说一说”，给物品用上合适的量词。

三、拓展运用，编创儿歌

1、熟读韵文，指名读，小组选代表赛读，评选“朗读大王。”

2、根据板书，指导背诵；同桌拍手背诵。

3、编创儿歌

根据生活所见，任意编创一句话。